Контрольная «ДКР»,
Детская Психология в Красноярске

Вариант 2 Тема 1: «Принципы и методы детской психологии»  План  1. Принципы изучения психики ребенка. 2. Методы детской психологии. 3. Как воспитателю изучать психические особенности ребенка. Методические указания Специфика методов детской психологии определяется спецификой ее объекта. Таковым выступает развитие психики – ребенка от рождения до семи лет, которая в этот период наиболее ранима и подвержена внешним неблагоприятным воздействиям. Раскрыть принципы изучения психики ребенка. Метод - это способ, при помощи которого собираются научные факты. Перечислить основные методы детской психологии. Одна из функций профессиональной педагогической деятельности воспитателя детского сада-гностическая. Эта функция предполагает, что воспитатель умеет познавать индивидуальные, возрастные и личностные особенности детей, что необходимо педагогу для обеспечения индивидуального подхода к детям. Раскрыть методы изучения психических особенностей дошкольников.  Тема 2: «Развитие непроизвольной памяти у дошкольников» План 1. Общая характеристика памяти. 2. Особенности памяти детей дошкольного возраста. 3. Характеристика непроизвольной памяти детей конкретной возрастной группы. 4. Развитие непроизвольной памяти детей в процессе воспитательно-образовательной работы в детском саду.  Методические рекомендации     Память - необходимый компонент психической деятельности человека. Давая общую характеристику памяти, учащийся должен описать процессы, виды и типы памяти, вскрыв ее физиологический механизм, показать, какой вид памяти преобладает у детей дошкольного возраста.     Раскрывая закономерности развития памяти дошкольников, необходимо обосновать следующие положения:     1. Развитие процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации в дошкольном возрасте тесно связано с созреванием нервной системы ребенка.      2. Точность и полнота запоминания материала определяется активностью ребенка в деятельности.     3. Овладение связной речью - предпосылка осмысленного запоминания.      Дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению информации. Следует показать, как изменяется на протяжении дошкольного возраста объем запоминания, сроки сохранения и точность воспроизведения наглядного и словесного материала, какова роль взрослых в развитии памяти у дошкольников.     Для определения особенностей непроизвольной памяти у детей конкретной возрастной группы (5-10 человек) рекомендуется провести ряд экспериментов:     1. Поочередно показывать ребенку 4-9 игрушек (в зависимости от возраста), убирая каждую из них сразу после демонстрации. Убрав последнюю игрушку, попросить назвать увиденное. Ответ ребенка записать.      2. Разложить перед ребенком 4-9 других игрушек и предложить поиграть ими в течение 5-10 минут. Убрав их, спросить, с какими игрушками он играл. Ответ записать.      3. Разложить перед ребенком 6-9 картинок (2-3 картинки с изображением мебели, 2-3 –с изображением посуды, 2-3 –с изображением транспорта). Предложить в течение трех минут посмотреть на них. Убрав картинки, попросить ребенка назвать изображенные предметы. Ответ записать.     4. Предложить ребенку сложить вышеуказанные картинки в группы в зависимости от назначения изображенных на них предметов. Убрав картинки из поля зрения ребенка, попросить его назвать нарисованные предметы. Ответ записать.     На основании данных экспериментов сделать вывод:     1. Как влияет на продуктивность запоминания и воспроизведения материала предметная деятельность ребенка? Почему? Сравнить количество названных ребенком объектов в первом и втором, третьем и четвертом экспериментах.     2. Есть ли разница в продуктивности запоминания детьми игрушек и картинок?     Одной из задач воспитательно-образовательной работы детского сада является развитие памяти дошкольников. Обосновать возможность использования с этой целью занятий, наблюдений в природе, игр, труда. Привести примеры дидактических игр, направленных на развитие памяти детей.