Другое «Кейсы»,
Педагогика и психология в Красноярске

Задание 1 1. Определите направление (психотехническую теорию), в рамках которого целесообразно проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимся. Ответ обоснуйте. 2. Разработайте план коррекционно-развивающего занятия для ребенка с учетом выбранного направления. Определите конкретные технологии коррекционно-развивающей работы для одного занятия. Обоснуйте возможность добавления техник другого подхода к выбранному направлению в соответствии с описанием случая. КЕЙС Витя Л. поступил в школу в возрасте шести лет и трех месяцев. По просьбе учительницы он был обследован во второй половине года. Причиной обращения стала неуспеваемость мальчика по отдельным предметам. По мнению учителя ребенок не проявлял себя интеллектуально, был эмоционально напряжен и не хотел выполнять учебные задания. Во время обследования были выявлены наряду со средними показателями общего психического развития ребенка выраженные трудности в регуляции тонкой моторики, нарушения пространственных представлений, левшество ненаследственного происхождения, преобладание игровых интересов. В отличие от ситуации групповой работы в классе, где ребенок отличался невнимательностью, двигательным беспокойством, отказами отвечать, в индивидуальном общении с психологом Витя обнаруживал старательность, сосредоточенность, хорошую обучаемость, обостренную потребность в поощрении, но при этом реакцию тормозимости и отказа от деятельности при затруднениях и в новых заданиях. Мальчик болезненно переживал постоянное недовольство учителя его работой на уроке, но не пытался встроиться в работу класса. Его угнетенное состояние сказывалось на общем поведении в школе: он никогда не улыбался, контактировал с самыми слабыми учениками, выбирал только последнюю парту и т. д. Задание 2. КЕЙС 2. Система игровой психотерапии А. С. Спиваковской Кейс содержит упражнения и игры из системы игровой психотерапии А. С. Спиваковской. Все они для одного случая коррекции. Упражнения «Мальчик (девочка) – наоборот». Участники встают в круг. Ведущий показывает действие, которое все повторяют за ним. «Мальчик (девочка) – наоборот» делает не так, как все. «Кораблик». Двое взрослых раскачивают за углы одеяло «гамаком», это – «кораблик». В кораблике лежит ребенок. При словах «Тихая спокойная погода, светит солнышко» все дети изображают хорошую погоду. При словах «Буря!» они начинают создавать шум, «кораблик» качается сильнее. Ребенок, находящийся в «кораблике», должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури! Я самый сильный матрос!» «Темнота». Ребенка усаживают посреди комнаты одного на стул. Комната освещена. Пока ребенок сидит, взрослый говорит: «Сидит наш мальчик один посреди комнаты и ничего не боится. Он смелый и отважный, мужественный и решительный. Только очень смелые дети могут так сидеть одни посреди комнаты и т. п.». Другие дети и взрослые находятся поодаль от сидящего на стуле. «В темной норке». В комнате выключают свет (должен быть эффект сумерек, но не полная темнота). Ребенок (дети) представляет себя маленьким робким цыпленком, которой «вошел в темную норку». В норке можно оставаться 3–5 минут, но постоянно разговаривать с ребенком. «Школа для животных». Каждый ребенок и взрослый выбирает для себя роль какого-нибудь животного. Одна роль отводится школьному учителю. До игры ребенок должен охарактеризовать своего животного и показать, как он будет действовать в роли животного. «Животные» усаживаются за парты, и начинается урок. Учитель задает вопросы, дети-животные должны вести себя и отвечать в соответствии с выбранной ролью. Задания: 1. Определите: а) – цель каждого упражнения; б) – возраст и проблемную симптоматику обучающегося, для которой возможно применение данных упражнений; в) – последовательность применения данных упражнений, обоснуйте эту последовательность возможностью оптимального достижения коррекционного эффекта; г) – прогноз эффекта взаимного воздействия от разных упражнений. 2. Разработайте план коррекционно-развивающего занятия с учетом предложенных упражнений и дополнив их техниками из других направлений коррекционно-развивающей работы. Обоснуйте возможность добавления техник другого подхода к упражнениям из системы игровой психотерапии А. С. Спиваковской. Дополнительная литература для выполнения задания. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. –Т. 2. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 464 с. СДАТЬ НУЖНО 20.05 ДО 12:00 ДНЯ