Лабораторная «Кейс-задача № 1 Задание 1. Разработайте диагностическую беседу...»,
Технология и организация воспитательных практик, педагогика, психология в Красноярске

Кейс-задача № 1 Задание 1. Разработайте диагностическую беседу учениками класса. В ходе беседы выясните, как дети понимают значение следующих слов: добрый-злой; честный-лживый; трудолюбивый-ленивый; смелый-трусливый. Представьте протокол беседы. Сделайте вывод об уровне сформированности нравственных представлений. Включите материалы в свой «Диагностический портфель». Задание 2. Подберите или разработайте сами методики для изучения ценностных ориентаций, нравственных потребностей младших школьников (методики недописанного тезиса, фантастического выбора, анализа детьми проблемных ситуаций «Цветик-семицветик», «Золотая рыбка». Проведите методики. Проанализируйте полученные данные. Сделайте выводы. Включите материалы в свой «Диагностический портфель». Задание 3. Подготовьте незаконченный рассказ, который содержал бы моральную дилемму для школьников данного возраста. Разработайте беседу по обсуждению этой дилеммы с детьми. Обсудите с ними моральную дилемму, зафиксируйте и прокомментируйте их суждения. Сделайте вывод об уровне сформированности нравственных качеств и мотивации детей. Включите материалы в свой «Диагностический портфель». Задание 4. Организуйте наблюдение за процессом общения школьников с учителем и друг с другом на уроке и во внеурочное время. Представьте протоколы наблюдений. Отметьте: какие качества и отношения проявляются в общении; характер их проявления школьниками. Включите материалы в свой «Диагностический портфель». Задание 5. Посетите уроки в начальной школе (не менее трех). В краткой форме запротоколируйте их. Внесите хронометраж рабочего времени. Выделите требования учителя. Для каждого требования зафиксируйте: этап урока, содержание, требования, форму и тон требования, сопровождающие его мимику, жесты, учителя, реакцию ученика, которому адресовано требование, остальных учеников. Проанализируйте полученные данные. Оцените каждое требование на основе критериев: целесообразность, определенность, посильность, понятность. Насколько разнообразны требования? Каково соотношение нейтральных, опосредованных и непосредственных, прямых и косвенных требований учителя на этих уроках? Как это отражается на характере учителя с классом? Насколько учитель в своих требованиях соблюдает принципы воспитания (опоры на положительное, личностной ориентации, общественной направленности, гуманизации и др.). Оформите отчет с протоколами.